martes, 14 de diciembre de 2010

CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS SORDOS


Los niños sordos muestran actitudes distintas a las de un niño oyente, por lo tanto será importante comprenderlas y orientar su crianza teniendo claras sus necesidades.

El niño sordo adquiere el mismo nivel de desarrollo cognitivo que el oyente aunque más lentamente.Son capaces de realizar juegos simbólicos pero con mayor retraso y limitaciones que los oyentes, además estos juegos y códigos también los suelen emplear para entablar relación con niños de su  edad.Estos códigos reflejan las características de su lenguaje natural con el lenguaje gestual, además  tienen una forma diferente de estructurar la realidad, el lenguaje y el juego.

viernes, 3 de diciembre de 2010

CAPACIDADES

Dentro de la población de personas sordas, el nivel intelectual tiene una variedad similar a la que presenta la población oyente. También puede aparecer retraso mental cuando además de sordera producen afecciones neurológicas.
Por otro lado, la capacidad de organizar los conceptos abstractos en la memoria, es muy parecido al de los oyentes. También los procesos de organización y control de memoria, en ambos comienzan a una edad similar, pero a la hora de hacer tareas de recuerdo los niños sordos ronden menos como consecuencia de un déficit cognitivo.

EL JUEGO

  • Su nivel de coordinación y organización del juego(integración) es menos maduro y avanzado que el juego de los niños y oyentes de la misma edad.
  • La diferencia del juego del niño sordo se manifiesta en su habilidad para realizar secuencias del juego previamente planificados
  • Tienen dificultad para sustituir objetos, por ejemplo, el hacer que un plátano sea un avión
  • Se observa una clara preferencia por los juegos constructivos

sábado, 20 de noviembre de 2010

OBLIGACIONES POR PARTE DEL CENTRO EDUCATIVO

Los centros que acogen alumnos con déficits auditivos deben contemplar en su
proyecto educativo las previsiones necesarias para que estos alumnos desarrollen con plenas garantías su proceso educativo.
La educación de los alumnos sordos no puede ser responsabilidad exclusiva de

un profesor tutor, del logopeda, el pedagogo o del profesor de apoyo. Su educación es responsabilidad de toda la comunidad educativa. Así, en los grandes objetivos del proyecto educativo debe contemplarse la atención de estos alumnos como una tarea que debe ser asumida por el centro en su conjunto y esta idea, a su vez, debe guiar las decisiones que se tomen en el proyecto curricular.
Además de una filosofía de centro favorecedora de la integración, algunas de las
decisiones que pueden incluirse en el proyecto educativo son las siguientes:

- Proporcionar los cauces y las medidas adecuadas para que los profesores
aprendan a comunicarse de forma efectiva con todos los alumnos.
- Favorecer la participación de los padres de los alumnos con déficits auditivos
en la asociación de padres, en comisiones, grupos de trabajo, etc.
- Establecer coordinaciones con otras instituciones educativas, laborales,sanitarias.., para responder a las necesidades detectadas en el centro.


Además habría que adecuar estos objetivos en función de la realidad socio-cultural en la que el centro se ubica y de las características y necesidades del alumnado de la etapa.
La adecuación de los objetivos de etapa puede adoptar diversas posibilidades:
- Con estos alumnos resultan prioritarias todos aquellos objetivos relacionados

con el aprendizaje de la lengua oral o sistema de comunicación complementario o
alternativo.
- Reformulación del enunciado original de los objetivos incluyendo las
matizaciones, ampliaciones o los aspectos destacados.
- Realización de comentarios anexos que hagan especial referencia a las necesidades concretas de estos alumnos respetando el enunciado original de los objetivos de cada etapa educativa.

Hay que tener presente en todo caso, que para los alumnos con déficits auditivos los objetivos a conseguir serán los mismos que para el resto de alumnos de  forma que se procure su máximo desarrollo en las áreas cognitiva, social, afectiva y  motora.











sábado, 6 de noviembre de 2010

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

- Emplear técnicas y estrategias que prioricen la información visual. Hay que aprovechar cualquier ocasión para hacerle llegar al alumno sordo todos esos contenidos que normalmente no incorporará mediante la audición. Las salidas al entorno,
representaciones y dramatizaciones de situaciones, la utilización de esquemas, láminas,
transparencias, diapositivas, videos y simulaciones de ordenador serán recursos
adecuados.

- Utilizar estrategias metodológicas y organizativas que permitan flexibilidad e
implicación activa de los alumnos.

- Proporcionar al inicio de cada actividad, información escrita, oral, signada, a través de dibujos, con ejemplos, etc. sobre los siguientes aspectos:
. Qué se va a trabajar y por qué.
. En que consiste la actividad que va a realizarse.
. Qué se espera que haga.
. Cómo se evaluará.

- Proponer actividades en las que se establezcan diversas interacciones entre el
alumnado, el trabajo cooperativo, la enseñanza tutorada, etc. 

jueves, 4 de noviembre de 2010

ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Uno de los aspectos más importantes en la educación de los niños con necesidades especiales es conseguir que logren una autonomía personal que les permita con el paso del tiempo alcanzar el mayor grado de independencia posible para que consigan una participación cada vez mayor y puedan luchar por lo suyo.


En los avances que se logren en la estimulación temprana, la rehabilitación, la integración familiar, escolar, social y laboral estará la clave para conseguirlo.

La adolescencia es la etapa más difícil porque es cuando el niño comienza a concienciarse realmente de su discapacidad y de las dificultades que ésta le puede ocasionar en su vida cotidiana. A pesar de ello, cada vez son más los que se preparan y aspiran dar el salto a la universidad, aunque lo cierto es que, por diferentes motivos, la mayoría realiza cursos de formación profesional adaptada.

Parece claro que si la educación es importante en personas sin ningún tipo de dificultad añadida, en el caso de los niños con necesidades especiales cobra especial relevancia. Todos los expertos coinciden en que su desarrollo personal está vinculado a las oportunidades que la sociedad les quiera brindar, para que puedan hacer valer todas sus cualidades.


Finalmente, lo fundamental reside en que más allá del potencial de cada niño, es que a su alrededor 
encuentren el respaldo, el estímulo y los medios necesarios para construir su plenitud. Es imprescindible que cada integrante de la sociedad construya una mirada individualizadora y comprometida 

miércoles, 3 de noviembre de 2010

DÉJATE LLEVAR

Esta canción del canario Moise González promueve la normalización social de las personas con discapacidad, movilidad o comunicación reducida, y el derecho y deber de todos y todas a promover un entorno que permita el desarrollo de su vida diaria. Alrededor de un 40 por ciento de nuestra vida tenemos problemas de movilidad debido a las características de nuestro entorno. Estas situaciones se producen más frecuentemente en la niñez o en la vejez, pero también en el embarazo, con una sillita de bebé, así como en otros momentos en los que podemos sufrir una lesión, perdida de visión o de audición. Por ello es necesario cambiar la manera de concebir el entorno e incorporar la accesibilidad como diseño universal  que recoja realmente las necesidades de todas las personas y donde podamos desenvolvernos con autonomía e igualdad.  También dejo por aquí un listado con todas las comunidades españolas que poseen Asociaciones españolas de sordos En el podemos encontrar la comunidad en la que esta, el nombre, la dirección y el número de teléfono.